来源： 长和大蕴 2022-07-07 20:00
孤独症孩子社交困难，是家长们普遍烦恼的问题，他们很难读懂别人的情绪，不善于处理模糊的社交信号，不能理解行为规范，这给他们的生活学习带来了较大的困扰。
在家庭陪伴中，家长通过步骤清晰化、结构化，并设置明显的开始和结束环节，能够提前帮助小朋友有效地参与他人的交流互动中。
具体操作，家长可以参考以下 “四步走”的原则设置日常活动的结构：
Trip1
步骤1：活动开始
当您要和孩子开始一项新活动时，要有明显的信号，且在活动中所使用的玩具或物品是孩子所感兴趣的。
这样，孩子就可以更好地与您开始一项新的共同活动。
设置活动建议：
● 活动的开始需要有清楚的开始信号。
整理好之前活动的玩具或物品， 并对孩子说：“那个游戏结束了，我们来玩这个游戏吧 。”
直接展示要玩的玩具。例如：
当孩子正在重复地翻转着书，这时您可以直接拿出盛积木的盒子作为活动的开始，并说：“我们来玩积木吧”，或者“我已经准备好积木了哦”。
可通过移动游戏场所来告知游戏的开始。如果孩子之前在地板上玩积木， 那么您可以和孩子整理好积木之后，让孩子与您一起走到桌子那边玩拼图 。
● 开始活动时需挑选孩子感兴趣，并且适合共同活动的玩具或物品。
选择的玩具或物品需有多个部件，或具备多种玩法。
如：积木、书、拼图、橡皮泥、可拼接的玩具火车、农场动物玩具等都可以作为参考
注：有开关键的电子类玩具或物品不宜采用，因为这类物品在共同活动中很难实施轮流行为，引入变化或保持孩子的注意力。
避免使用孩子极度迷恋或具有高度重复性玩法的玩具。
Trip2
步骤2：设定主题
选定了具体的玩具或物品作为共同活动后，需要在活动中设定一个主题。您和孩子可以围绕这个主题轮流活动，成为共同活动。
设定主题环节建议：
● 主题是由孩子设定的，您可以模仿孩子做相同的事。
例如：孩子开始堆积木，在孩子堆放一个积木后，轮到您的时候，您可以模仿他往积木上再放一块积木。
● 如果孩子不愿意主动开始游戏，您可以给孩子展示一个玩具，先玩给他看，然后把玩具交给他。
例如：在玩橡皮泥时，您可以用饼干模具压出一个形状，然后再给它命名：“这是一颗星星。”
● 活动主题清晰，每次只设定一个目标。
例如：选定的玩具是积木，那么活动目标只设定为“搭积木”，而不是在当下既要做漂亮的形状，还要与您轮流。
● 设定的活动主题要反复进行多次，直到孩子能独立完成家长对他的期待行为。
例如：开始由家长搭一块积木，接下来您拿着孩子的手辅助他做相同的动作，然后，您再往高搭一个积木，等待孩子参与沟通（如：一个手势、表情、动作或者话语）。
重复这个动作，同时逐步撤出对孩子的帮助，直到孩子可以独立完成搭高积木的动作。
● 设定活动目标时要选择孩子不会的，但稍作努力就可以做到的技能为活动目标。太容易或太难的活动，都会降低孩子对活动的专注度。
Trip3
步骤3：活动变化
持续重复做同一件事可能无聊或刻板，所以一段时间后，您可以当孩子已经达成了您设定的目标后，加入新的目标或活动的要素来丰富活动。
活动主题变化建议：
● 在之前活动目标的基础上增加一个新的目标
例如：之前设定的活动主题为“搭积木”，当孩子已经掌握了把积木搭高的技能以后，可以变换活动为您和孩子轮流将积木搭高，或摆成三角形，而不是继续往高搭。
●在之前活动的基础上增加活动要素
例如：为孩子洗澡时，设定的活动主题为“认知身体部位”，开始时，可以和孩子轮流用水冲洗孩子身体的各部位，并命名身体部位的名称（如：头，手、脚，肚子等）。
当孩子能够说出自己身体部位的名称后，可以加入娃娃，并为娃娃冲洗身体的各部位。
Trip4
步骤4：活动结束
当孩子对活动的兴趣减退，导致活动无法继续，或者您设定的活动目标已达成，重复的活动失去了教育的潜能，那么，这时就可以结束这项活动了。
结束一项活动，并开始新的活动建议：
● 首先，用语言的方式告知游戏结束。
例如：您可以作出类似：“都做完了吗？”，“你要玩其他的游戏吗？”的提议结束游戏。
● 然后，再和孩子一起收拾并整理玩具。
例如：拿出装积木的盒子，然后您把一块积木放进盒子，同时鼓励孩子也这么做，您和孩子一起吧所有物品收好，一起盖好盒子，并把盒子放回原处。
结束活动，这时也可以对玩具说：“拜拜”。
用整理物品或玩具作为结束环节有哪些好处？
1. 比起语言，用收拾玩具提示游戏的结束，可以让孩子更直观、更容易理解活动的结束。
2. 为孩子步入幼儿园，或进入集体生活，提前建立起良好的“生活常规”。
3. 排出干扰，在开始新的活动时，如果旁边有杂乱的事物会分散孩子的注意力。
如果您与孩子开始一个互动的时候，始终保持和遵守以上共同活动的四个环节，会有助于孩子学会规则，并更好地帮助他们预见接下来要发生的事情，从而能培养孩子学习基本的社交技能。
本文章参考《孤独症儿童早期干预丹佛模式》——华夏出版社