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自闭症孩子最欠缺的能力是什么？

有的人说是语言，有的人说是眼神，更有的人说是智力，国际DSM-5自闭症诊断标准告诉我们，社交障碍才是自闭症孩子最欠缺的能力。

提升社交技能到底应该使用哪些方法？作为从业30多年的特教老师，带过5000+不同类型和程度的自闭症孩子，个人认为，下面这5种干预方法，对自闭症孩子的社交发展帮助最大。

1、社会故事法

主要是针对语言能力较好，但社会认知差，心理认知层面有缺陷的自闭症孩子。利用各种社交情景故事（预设情景）引导孩子去认识各种情景，教会他们应对不同的社会场合，诱发其表现出符合社会规范的行为，提高其社会交往能力。

家长可以利用家庭环境的优势，开展此方法干预，早期可以获得明显的进步和改善。有助于自闭症孩子在特定社交情境中形成正确有效的言语行为。

对于轻度自闭症，或高功能自闭症孩子，国内不少机构会采用这种方法。对社交技能提升确实具有一定作用，但这些预设的场景比较单一，不够灵活，有些孩子在主动发起社交行为方面经常会遇到瓶颈。

2、同伴介入法

很多人把同伴介入法理解为自闭症干预的集体课，大错特错啊。同伴介入指的是，

通过增进自闭症孩子与普通同龄人之间的良性社会互动，用普通孩子的正常活动去刺激自闭症孩子，让他们多出现我们所期望的社交行为。

实际上普通孩子的介入，不仅仅是一个示范的作用，而是随时随地的给予强化。

同伴介入法用好了，确实有用，但限制条件比较多，首先你得能够找到一个愿意奉献爱心，舍得付出的普通家庭。或者自闭症孩子有一个正常的哥哥或姐姐。如果条件允许的话，是非常适合居家干预的一个模式。

3、绘本教学法

绘本教学法是几乎所有机构都在用的方法，借助老师丰富的语言及绘本道具向儿童讲述故事，清晰直观地帮助孩子理解绘本中蕴含的人物情感与社会准则，让自闭症孩子的认知能力和情感沟通能力得到提升。

但是，有几个问题，需要大家认清楚，开展绘本教学法的前提是，孩子必须具备一定的能力，什么能力呢？良好的视听感知能力，有一定的语言基础，指令配合能力，注意力水平等等。至少他们的智力水平不能太差，毕竟从绘本的图案中，联想到实际行为，这是一个思维转换过程，看到和做到之间还有一个过程，如果智力水平太差，孩子很难通过这个方法得到进步。

我们的经验是，对于一些勉强可以进入幼儿园的自闭症小孩子，家长可以使用这个方法。利用亲子的优势，温馨的家庭环境，让孩子的认知能力和情感能力得到大幅提升。

4、团体游戏治疗

此方法强调的是游戏元素，通过同伴之间的互动来改善自闭症的社交核心问题。团体游戏治疗法对于初学的小白家长来说，难度比较大。不仅需要根据孩子的心理水平，认知能力，去准备丰富的游戏素材。更需要家长有极强的控场能力，因为你不仅要考虑干预训练的细节，同时还要兼顾营造氛围，处理矛盾纷争，还要时刻观察孩子的兴趣、情绪，想办法去激发孩子的表达欲望和交往意愿。

在我们机构的团体游戏干预中，通常都需要多位老师同时参与，分工明确，各司其职。每个游戏的干预过程都要有评估记录，记录任务的完成指标，孩子的情感体验，言语运用，沟通效率的等等。

需要提醒的是，如果选择多名自闭症孩子参与游戏，我们就要注意根据孩子的能力去匹配相应的游戏任务。记住，以孩子为中心，千万不要让孩子去适应游戏，毕竟他们都是自闭症，现实中，我们几乎找不到2个能力近似，水平相当的自闭症儿童。另外，在游戏干预的目标中，究竟是重视情绪体验，还是重在社交技能提升，家长要权衡好。

所以，提醒家长，如果没有一个良好的游戏流程和辅助，那么在家做团体游戏干预，很可能最后只是白白热闹一场而已。

5、关键反应训练法

最后说说大家耳熟能详的关键反应训练法。很多家长都听过，也都接触过。但真正做的好的，凤毛麟角。

关键反应训练有一个前提，这是很多家长都绕不过去的坎，这个前提就是行为分析。没有行为分析，你的关键反应训练基本上就是跟着感觉走，或者拿过来别人的模版进行复制。

关键反应训练的底层逻辑很简单，就是借助自然生活中的多种学习形式，去激发自闭症孩子的社会互动意愿，实现技能泛化目标，进而提升社交技能。

很多家长没有吃透什么是【生活中的多种学习形式】，觉得自己家里生活场景很单一，每天都是一个样，有种巧妇难为无米之炊之感。

实际上，机构老师也会使用这个方法，但是会进行背景设计，而且这些背景设计都是多基线任务，多层次线索的。一个线索如果无法触发孩子产生关键反应，那么就用另一个。不会让任务中断。这就保证了训练的持续性和逻辑性。

实际上，关键反应训练中，还会加入其他循证干预的技巧，比如强化，游戏等等。尽可能让孩子增加主动性语言使用频次。

关键反应训练也可以配合其他干预方法使用，同样会提升自闭症孩子的社交沟通能力，改善他们的社会适应难题。