原创 依米星 依米星2024年10月19日
注：文章内容来自翻译，文末附参考文献。
心智落后的孩子，如何习得社交技能？
从 RFT 视角看，Skinner 认为：哪怕并未直接接触到他人的私人刺激，也可以学会如何处理这些私人刺激。（译者注：比如看到别人的橡皮被偷了很难过，虽然自己的橡皮还在，但也可以参与解决问题 / 安慰他人。）
原因可能是：第一，私人刺激往往会有“公共伴随”（public accompaniments）。第二，孩子们学习私人事件名称的一种常见方式，是根据“伴随的公共行为”。
例如，如果父母观察到孩子的玩具坏了，孩子在哭，父母可能会对孩子说：“你很难过，因为你的玩具坏了。”在这种情况下，坏掉的玩具（公共伴随物）和孩子的哭泣（伴随的公共行为）都影响着父母的反应。
因此，孩子们会习得在类似情况下他人的行为或反应，也为推断他人私人经历提供了基础。
关于刺激等效性的文献提供了这种联系。
如果，两个最初独立的刺激与第三个刺激联系在一起，那么它们就会相互联系。如果，一个人的私人经历和公共行为有一个共同的命名，那么个人的私人经历就可以与他人的公共行为联系起来。
例如，当孩子哭时，父母说孩子“不开心”了。之后，这个孩子看到并听到另一个孩子哭时，他的父母也说孩子“不开心”。通过“不开心”这三个字，孩子就可以把 TA 的私人活动与他人的公共行为联系起来。（点击图片跳转原文）
因此，儿童推断他人经历的发展，有三种可能的途径：
1、在行为模仿时，儿童的个人动觉刺激和他人行为所产生的视觉刺激几乎同时出现；2、在语言模仿中，儿童的语言行为与他人的语言行为类似；3、当孩子的行为和他人的相似行为（公共刺激）被赋予相同的名字时，就会发生刺激等价性。
参考文献：
Spradlin JE, Brady N. A Behavior Analytic Interpretation of Theory of Mind. Rev Int Psicol Ter Psicol. 2008 Oct 1;8(3):335-350. PMID: 24235912; PMCID: PMC3825461.