天空下的星星 2024年06月24日 17:54 广东据统计，目前孤独症谱系群体中没有上学的孩子偏多，原因出在哪里呢？
简单地说，这些孩子没有具备上学的能力。这也是为什么我们要给谱系孩子做训练，最终的小目标就是希望孩子能够进入学校去上学，而大目标当然是希望孩子将来有能力在社会上立足和生存。
这些看似很简单的事情，对于谱系孩子来说往往比较吃力，所以我们一定要针对儿童的核心能力进行训练。
因为只有具备了这些核心能力，我们才有希望将孩子送进学校去，才能让孩子们越来越健康地成长。
说到核心能力，很多人可能并不清楚到底哪些才是孩子们必须具备的核心能力。下面就给大家介绍一下这12项核心能力，大家也可以通过这些介绍来对照一下自己的孩子是否已经具备了这些能力，是否还需要继续去提升。
### 1. 眼神对视能力
眼神对视能力，是指人在交往时眼睛的对视。眼神交流、眼睛对视是自闭症儿童进行训练的前提条件之一。在一切训练中，如果自闭症儿童的眼睛根本没有关注训练者，这个训练就是失败的。
什么时候要有目光对视？以下是一些具体情境：
– 听到有人叫自己名字的时候；
– 向他人要求某物时；
– 遇到困难需要他人帮助时；
– 给他人物品或接受他人物品时；
– 对话交谈时；
– 提问时；
– 回应他人时；
– 听到与自己相关的指令时；
– 遇见熟人打招呼时；
生活中目光对视无处不在，通过目光对视可以使社交更好地进行。
### 2. 回应能力
回应能力，就是能够回答响应他人的能力。自闭症孩子的语言发展障碍不仅阻碍了他们的正常社会沟通，也影响了他们的身心健康。如果不及早进行语言能力的训练，就会导致孩子交往困难、学习困难，甚至会变得更加自闭，更别提入学了。
### 3. 共同注意力
共同注意力，是指孩子能够通过眼神和动作与他人分享有趣的事物和体验，或者与他人共同对某一事物加以关注的行为。共同注意力主要分为两种类型，一种是回应性的，另一种是主动发起性的。
例如：
– 你说“哇噻，这个苹果好大呀”，然后孩子能去关注你所提到的这个苹果；
– 孩子突然间跟你说“天上有架飞机”，那么我们一定会抬头看一看是不是真的有一架飞机。
### 4. 环境参照能力
环境参照能力，就是孩子能根据别人的反应来引发自己下一步的行为。例如：
– 去领导的办公室找领导时，敲门进去发现领导正在谈话，你会安静地站在旁边等着。
### 5. 模仿能力
模仿能力，孩子能够主动或被动地模仿他人的行为，孩子的一切学习都是从模仿他人开始的。建议先进行基础训练，使他们具备学习模仿的条件（如专注力、目光接触、安坐等），然后按照循序渐进的原则，从简单到复杂，从粗大动作再到精细动作，进行训练。
### 6. 理解与遵守规则能力
理解与遵守规则能力，是指孩子能够理解社会上那些成文或者不成文的规则。例如：
– 在超市买完东西要结账时需要排队；
– 在公共场所不能大声喧哗。
### 7. 语言理解能力
语言理解能力，是指能够听并分辨话语的能力。孤独症儿童往往是从字面上理解语言，因此需要训练他们理解语言的真正意思。例如，听到“有空常来”时，孤独症儿童可能会多次不必要地来访。
### 8. 语言与非语言表达能力
语言与非语言表达能力，是指孩子能够以交际、传播为目的，用语言、表情、动作等方式反应出来的一种行为。
### 9. 逻辑思维能力
逻辑思维能力，是指人的理性认识阶段。自闭症孩子的认知发展具有阶段性和渐进性，需要在适应其心理发展阶段的基础上，进行认知能力的训练和引导。
### 10. 游戏联想能力
游戏联想能力，指的是在游戏中发挥联想力，是儿童提升各项能力的重要阶段。但在孤独症孩子没有认知理解前提下，通过游戏改善其社交能力是行不通的。
### 11. 安坐能力
安坐能力，是指孩子能够根据当下环境的需要，安稳安静地端坐。例如，在教室里能一直坐在椅子上。如果孩子时不时地离开座位、四处走动，甚至走出教室，会极大程度地影响其他孩子的正常学习。
### 12. 社会交往能力
社会交往能力，是指儿童之间发生相互联系的交际往来，进行物质、精神交流分享的社会活动能力。孤独症孩子的社交障碍是他们最核心的缺陷，也是被诊断为孤独症的主要依据。
这些就是对12项核心能力的介绍，大家可以通过介绍和自己的孩子进行一下对照。看看现在自己的孩子哪一项能力还不具备，而哪一项能力已经有了，但是还需要继续提升。
在这十二项核心能力里，第一、第二、第五、第六项属于基础能力，但现在很多自闭症孩子往往连基础的能力都不具备。在这种情况下，孩子是没有办法进入幼儿园的。可能会有一些幼儿园对孩子的入园标准要求很低，只要你交钱就可以去，但随着孩子年龄的增长，问题会越来越多。所以还是建议家长在孩子不具备上学能力的时候，先进行康复训练，毕竟孩子的黄金干预期一去不复返。